De receptor a co-enunciador: últimos 30 anos de ensino de leitura em Língua Estrangeira
Palabras clave:
Reflexão, Ensino/aprendizagem, Língua estrangeira, Estratégias de leitura, Modelo sociointeracional, Interacionismo sócio-discursivoResumen
Esta pesquisa teve por objetivo criar espaços para (auto)reflexão sobre a situação de ensino/aprendizagem de leitura em língua estrangeira. Para tanto, buscou verificar como aulas de inglês contribuem para que o professor se conscientize sobre o processo da leitura em língua estrangeira e para a (re)construção de significados sobre esse processo. Este estudo está fundamentalmente embasado nos construtos teóricos do modelo sociointeracional de leitura (MOITA LOPES, 2000; NUNES, 2000; WIDDOWSON, 1983, 1990) aliado às estratégias de leitura (NUTTALL, 1982, 1996) e complementado pelo interacionismo sócio-discursivo (BRONCKART, 2003; VYGOTSKY, 1998; BAKHTIN, 1989, 2000, entre outros). Fundamenta-se, também, em Freire (1997, 2001), Wallace (1992) e Silberstein (1987) no que tange à conscientização, reflexão e questionamentos sobre o processo de ensino/aprendizagem. Além disso, questões relacionadas ao ensino da leitura em LE foram apoiadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Estrangeira (PCN-LE, 1998) e no desenvolvimento das capacidades de linguagem (DOLZ; SCHNEUWLY, 1998).Descargas
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