Counter-hegemonic curriculum at TVET and its relations with the centrality of work
DOI:
https://doi.org/10.19180/1809-2667.v24n22022p470-480Keywords:
Curriculum, Counter-hegemony, Work, Vocational education, PolytechnicAbstract
The aim of the present work is to present a theoretical treatment of the counter-hegemonic curriculum contributions to TVET through the centrality of the work. Human beings through work intentionally act upon the natural world and consciously alter natural elements to achieve predetermined goals. This way, it assumes a central role in the way human beings build their understandings and relate to each other in society. We maintain that the TVET needs, through its curricular policy, to make it possible for the work to be conceived not only as labor to increase capital, but as a tool for the full development of human capabilities. Thus, we understand that this displacement would act as an instrument of rupture with the hegemonic discourses installed by the TVET, and that they try to build false representation of the working class. To this end, we will conduct the discussions anchored in Ernesto Laclau's thought, which presents the dimensions of support of the hegemonic discourse, and its relations with the curricular policy.Downloads
References
CABRAL, A. L.; FERREIRA, R.; COLOMBI, F. C. C. Currículo, poder e identidade. Revista Contrapontos, Itajaí, v. 2, n. 1, p. 121-127, 2002. Disponível em: https://periodicos.univali.br/index.php/rc/article/view/138. Acesso em: 1 ago. 2022.
BRITO, L. L. Politecnia da aprendizagem e a centralidade do trabalho em Proudhon: alguns breves apontamentos. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, v. 2, n. 19, 2020. DOI: 10.15628/rbept.2020.11235. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/11235. Acesso em: 1 ago. 2022.
COSTA, H. C.; PEREIRA, T. V. Interdisciplinaridade: um significante flutuante nos currículos de ciências e geografia. Poíesis Pedagógica, v. 10, n. 2, p. 155-175, 2012. DOI: https://doi.org/10.5216/rpp.v10i2.24147. Disponível em: https://revistas.ufg.br/poiesis/article/view/24147. Acesso em: 1 ago. 2022.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
GALASSO, G. “Risorgimento”. Revista Gramsci e o Brasil. [S. l.: s. n., 2022]. Disponível em: https://www.acessa.com/gramsci/?page=visualizar&id=658. Acesso em: 5 fev. 2022.
GRAMSCI, A. Cronache torinesi, 1913-1917. Turim, Itália: Giulio Einaudi, 1980.
KUENZER, A. Z. As relações entre trabalho e educação no regime de acumulação flexível: apontamentos para discutir categorias e políticas. Curitiba, 2007.
LACLAU, E. Desconstrução, pragmatismo, hegemonia. In: MOUFFE, C. et al. (comp.) Desconstrucción y pragmatismo. Buenos Aires: Paidós, 1998. p. 97-136. (Espacios del Saber; 4)
LACLAU, E.; BUTLER, J.; ZIZEK, S. Contingency, hegemony, universality: contemporary dialogues on the left. London: [s. n.], 2000.
LACLAU, E. Inclusão, exclusão e a construção de identidades: Inclusão social, identidade e diferença: perspectivas pós-estruturalistas de análise social. São Paulo: Annablume, 2006. p. 21-37.
LACLAU, E. Emancipação e diferença. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2011. 222 p.
LOPES, A. C.; MACEDO E. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
LOPES, A. C. Políticas de Integração Curricular. 1. ed. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2008.
LOPES, A. C. Políticas Curriculares: continuidade ou mudança de rumos. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 26, p. 109-118, maio/ago. 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/bjF9YRPZJWWyGJFF9xsZprC/abstract/?lang=pt. Acesso em: 2 ago. 2022.
MÉSZÁROS, I. Para além do capital: Rumo a uma teoria da transição. São Paulo: Boitempo Editorial, 2002. (Edição Eletrônica).
PEREIRA, T. V. Analisando alternativas para o ensino de ciências naturais: uma abordagem pós-estruturalista. 1. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2012.
PINHO, A. Pela Educação e Pelo trabalho e outros escritos (1908). São Paulo: Biblioteca Terra Livre, 2015.
RAMOS, M. Concepção do Ensino Médio Integrado: Texto para discussão. 2008. Disponível em http://forumeja.org.br. Acesso em: 29 dez. 2021.
SANTOS, A. Didática do pensamento complexo. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2010.
SIMIONATTO, I. Gramsci: sua teoria, incidência no Brasil, influência no Serviço Social. São Paulo: Cortez, 2011.
TREVISANO, R.; QUEIROZ, G. R. P. C.; SILVA, L. R. Contra-Hegemonia: um caminho possível para o Ensino de Ciências. Cadernos da Educação Básica, v. 3, n. 1, p. 29-41, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.33025/ceb.v3i1.1792. Disponível em: http://cp2.g12.br/ojs/index.php/cadernos/article/view/1792. Acesso em: 2 ago. 2022.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Leonardo Leônidas de Brito , Lais Rodrigues da Silva , Rodrigo Trevisano de Barros
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors of the manuscript submitted to Vértices, hereby represented by the corresponding author, agree to the following terms:
The authors retain the copyright and grant Vértices the right of first publication.
At the same time the work is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License, allowing third parties to copy and redistribute the material in any medium or format and to remix, transform, and build upon its content for any legal purpose, even commercially, provided the original work is properly cited.
Authors will not receive any material reward for the manuscript and Essentia Editora will make it available online in Open Access mode, through its own system or other databases.
Authors are authorized to enter into additional contracts separately for non-exclusive distribution of the version of the work published in Vértices (eg, publish in institutional repository or as book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to disseminate and distribute the post-print (ie final draft post-refereeing) or publisher's version/PDF at online information sources (eg, in institutional repositories or on their personal page) at any time after the first publication of the article by Vértices.
Essentia Editora may make normative, orthographic and grammatical changes in the originals in order to maintain the standard language, with the final consent of the authors.
The content and opinions expressed in the manuscript are the sole responsibility of the author (s).
How to Cite
1.png)
