Formação de Professores e Educação de Jovens e Adultos: uma análise de cursos de Licenciatura em Química de instituições federais do Rio de Janeiro

Jardel Silva Oliveira Junior; Elizabeth Augustinho; Andrea Moraes Silva

doi:10.19180/1809-2667.v25n22023.19113

Authors

Jardel da Silva Oliveira Junior Secretaria Municipal de Educação de São João de Meriti/RJ https://orcid.org/0000-0002-3119-0404
Elizabeth Augustinho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Rio de Janeiro/RJ https://orcid.org/0000-0003-1218-1980
Andrea de Moraes Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Rio de Janeiro/RJ https://orcid.org/0000-0002-9180-1975

DOI:

https://doi.org/10.19180/1809-2667.v25n22023.19113

Keywords:

youth and adult education, teacher training, chemistry graduation

Abstract

When discussing the exercise of teaching in basic education, the arguments linked to the specificities of early childhood education, elementary school and high school are expressive, as well as the language adaptations that must occur at each stage. EJA also requires the same premises of this debate, requiring exclusive training for teachers working in this modality. The main objective of this study is to analyze how the Licentiate Degree courses in Chemistry at the federal institutions IFRJ and UFRJ have prepared graduates to work in EJA. This research, of a qualitative nature, was developed from a bibliographic review and a documental analysis. For this, a theoretical explanation was made regarding the training of teachers for EJA, in addition to dedicating part of the work to specifically address the training of Chemistry teachers. Subsequently, disciplines aimed at education and teaching of Chemistry at the aforementioned institutions were researched and categorized. Then, having as a reference the Pedagogical Projects of the Courses and their curricular matrices, the syllabi of these disciplines were analyzed, seeking to verify how EJA has been contemplated in these degrees. As a result, it was concluded that advances in relation to the inclusion of studies on EJA in undergraduate courses are slow, through the offer of optional subjects for EJA.

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Author Biographies

Jardel da Silva Oliveira Junior, Secretaria Municipal de Educação de São João de Meriti/RJ

Mestre em Geografia pela UFRRJ (2019). Professor de Geografia na Secretaria Municipal de Educação de São João de Meriti/RJ – Brasil. E-mail: jardeljunior21@gmail.com.
Elizabeth Augustinho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Rio de Janeiro/RJ

Doutora em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Pedagoga e professora do Curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação de Jovens e Adultos, ambos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) – Rio de Janeiro/RJ – Brasil. E-mail: elizabeth.augustinho@ifrj.edu.br.
Andrea de Moraes Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Rio de Janeiro/RJ

Doutora em Química Inorgânica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Professora titular aposentada e Professora do Curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação de Jovens e Adultos, ambos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) – Rio de Janeiro/RJ – Brasil. E-mail: andrea.silva@ifrj.edu.br.

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