Formação de Professores e Educação de Jovens e Adultos: uma análise de cursos de Licenciatura em Química de instituições federais do Rio de Janeiro

Jardel Silva Oliveira Junior; Elizabeth Augustinho; Andrea Moraes Silva

doi:10.19180/1809-2667.v25n22023.19113

Autores/as

Jardel da Silva Oliveira Junior Secretaria Municipal de Educação de São João de Meriti/RJ https://orcid.org/0000-0002-3119-0404
Elizabeth Augustinho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Rio de Janeiro/RJ https://orcid.org/0000-0003-1218-1980
Andrea de Moraes Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) – Rio de Janeiro/RJ https://orcid.org/0000-0002-9180-1975

DOI:

https://doi.org/10.19180/1809-2667.v25n22023.19113

Palabras clave:

educación de jóvenes y adultos, formación de profesores, graduación de química

Resumen

Al discutir el ejercicio de la docencia en la educación básica, son expresivos los argumentos vinculados a las especificidades de la educación infantil, primaria y secundaria, así como las adaptaciones del lenguaje que deben ocurrir en cada etapa. EJA también exige las mismas premisas de este debate, exigiendo una formación exclusiva para los docentes que laboran en esta modalidad. El objetivo principal de este estudio es analizar cómo los cursos de Licenciatura en Química de las instituciones federales IFRJ y UFRJ han preparado a los graduados para actuar en la EJA. Esta investigación, de carácter cualitativo, se desarrolló a partir de una revisión bibliográfica y un análisis documental. Para ello se realizó una explicación teórica respecto a la formación de docentes para EJA, además de dedicar parte del trabajo a abordar específicamente la formación de docentes de Química. Posteriormente, se investigaron y categorizaron las disciplinas destinadas a la enseñanza y enseñanza de la Química en las instituciones mencionadas. Luego, teniendo como referencia los Proyectos Pedagógicos de los Cursos y sus matrices curriculares, se analizaron los planes de estudios de estas disciplinas, buscando verificar cómo la EJA ha sido contemplada en estas licenciaturas. Como resultado, se concluyó que los avances en relación a la inclusión de estudios sobre EJA en los cursos de pregrado son lentos, a través de la oferta de materias optativas para EJA.

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Biografía del autor/a

Jardel da Silva Oliveira Junior, Secretaria Municipal de Educação de São João de Meriti/RJ

Mestre em Geografia pela UFRRJ (2019). Professor de Geografia na Secretaria Municipal de Educação de São João de Meriti/RJ – Brasil. E-mail: jardeljunior21@gmail.com.
Elizabeth Augustinho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Rio de Janeiro/RJ

Doutora em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Pedagoga e professora do Curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação de Jovens e Adultos, ambos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) – Rio de Janeiro/RJ – Brasil. E-mail: elizabeth.augustinho@ifrj.edu.br.
Andrea de Moraes Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) – Rio de Janeiro/RJ

Doutora em Química Inorgânica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Professora titular aposentada e Professora do Curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação de Jovens e Adultos, ambos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) – Rio de Janeiro/RJ – Brasil. E-mail: andrea.silva@ifrj.edu.br.

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