Desarrollo de competencias de lectoescritura en la Educación Básica bajo la expansión de la inteligencia artificial generativa

Fábio Luiz Nunes

doi:10.19180/1809-2667.v28n22026.23657

Autores/as

Fábio Luiz Nunes Centro Federal de Educación Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), Belo Horizonte https://orcid.org/0000-0003-0784-1921

DOI:

https://doi.org/10.19180/1809-2667.v28n22026.23657

Palabras clave:

inteligencia artificial generativa, cibercultura, literacidad, lectura y escritura, educación básica

Resumen

El presente artículo científico investiga las profundas transformaciones en la literacidad bajo el influjo directo de la inteligencia artificial generativa (IAGen) en el ámbito de la Educación Básica. El propósito principal es verificar los impactos de la automatización textual en las competencias lectora y de producción de textos de los estudiantes. Se trata de una investigación bibliográfica narrativa, de corte cualitativo, sustentada en publicaciones académicas recientes. La indagación señala que el procesamiento avanzado de lenguaje viabiliza una tutoría adaptativa, ayudando al estudiante, entre otros aspectos, a superar bloqueos creativos. Sin embargo, esta misma automatización amenaza la autoría discente y profundiza las disparidades socioeducativas de acceso. Se evidencia la apremiante necesidad de instaurar la literacidad informacional algorítmica para garantizar la plena emancipación ciudadana del estudiante y su capacidad para aprehender y producir textos con competencia en una era de hiperconectividad y estandarización digital.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Fábio Luiz Nunes, Centro Federal de Educación Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), Belo Horizonte

Doctorando en Estudios Lingüísticos por la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Docente por la Universidad Estatal de Montes Claros (Unimontes), Brasil. Profesional técnico-administrativo en el Centro Federal de Educación Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), Belo Horizonte - Brasil. Correo electrónico: fabio.nunes.fln@cefetmg.br.

Referencias

BALDRICH, K.; PÉREZ-GARCÍA, C.; SANTAMARINA-SANCHO, M. Artificial intelligence in academic literacy: empirical evidence on reading and writing practices in higher education. Frontiers in Education, v. 10, 1701238, 2025. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1701238. Disponible en: https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2025.1701238/full. Acceso en: 8 mar. 2026.

BRASIL. MEC. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponible en: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acceso en: 9 mar. 2026.

CARRAL FERNÁNDEZ, J. Lectoescritura asistida por inteligencia artificial en educación infantil. 2025. Trabajo Fin de Grado (Grado en Educación Infantil) – Facultad de Educación, Universidad de Valladolid, Soria, España, 2025. Disponible en: https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83269. Acceso en: 10 mar. 2026.

CASSANY, D. (Enseñar a) leer y escribir con inteligencias artificiales generativas: reflexiones, oportunidades y retos. Enunciación, Bogotá, Colombia, v. 29, n. 2, p. 320-336, 2024. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.22891. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/22891. Acceso en: 8 mar. 2026.

CUNHA, A. A.; FARIAS, D. Leitura e escrita autoral: resistência na escola em contexto de inteligência artificial. Revista Contemporânea, v. 6, n. 2, p. 1-18, 2026. DOI: https://doi.org/10.56083/RCV6N2-019. Disponible en: https://ojs.revistacontemporanea.com/ojs/index.php/home/article/view/10266. Acceso en: 8 mar. 2026.

FERNANDES, C. A autoria em textos produzidos por inteligência artificial e por alunos em uma perspectiva discursiva. Revista da Abralin, v. 23, n. 2, p. 214-235, 2024. DOI: https://doi.org/10.25189/rabralin.v23i2.2183. Disponible en: https://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/2183. Aceso en: 28 abr. 2026.

GATTI, A. Alfabetización e inteligencia artificial. Journal of Neuroeducation, Barcelona (España), v. 5, n. 1, p. 52-58, 2024. DOI: https://doi.org/10.1344/joned.v5i1.46108. Disponible en: https://revistes.ub.edu/index.php/joned/article/view/46108/42029. Acceso en: 8 mar. 2026.

KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacy in the time of artificial intelligence. Reading Research Quarterly, v. 60, p. 1-34, 2025. DOI: https://doi.org/10.1002/rrq.591. Disponible en: https://ila.onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/rrq.591. Acceso en: 9 mar. 2026.

KIEFER, M.; VELAY, J.-L. Writing in the digital age. Trends in Neuroscience and Education, v. 5, n. 3, p. 77-81, 2016. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tine.2016.07.008. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2211949316300205. Acceso en: 9 mar. 2026.

KÖCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à pesquisa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

KRUSE, O.; ANSON, C. M. Writing and thinking: what changes with digital technologies? In: KRUSE, O. et al. (ed.). Digital writing technologies in higher education: theory, research, and practice. Cham (Suiza): Springer, 2023. p. 465-484. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-36033-6_29. Disponible en: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-36033-6_29. Acceso en: 9 mar. 2026.

LÉVY, P. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.

LOPES, L. F.; XIMENES, P. A. S. Contribuições de Magda Soares para as políticas e práticas de alfabetização e letramento no Brasil. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 51, e283950, 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551283950POR. Disponible en: https://www.scielo.br/j/ep/a/4VGDPZmqqCC5tsdNYrLbdSD/?format=html&lang=pt. Acceso en: 9 mar. 2026.

MANGEN, A.; PIRHONEN, A. Reading, writing, technology, and embodiment. In: MACRINE, S. L.; FUGATE, J. M. B. (ed.). Movement matters: how embodied cognition informs teaching and learning. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 2022. p. 103-118. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/13593.003.0013. Disponible en: https://direct.mit.edu/books/oa-edited-volume/5306/chapter-standard/3752372/Reading-Writing-Technology-and-Embodiment. Acceso en: 9 mar. 2026.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

MATHIAS, F.; SCHUHMACHER, V. R. N. Formação continuada: os professores e os desafios frente às novas tecnologias e à inteligência artificial. Revista Devir Educação, Lavras, v. 9, n. 1, e-940, 2025. DOI: https://doi.org/10.30905/rde.v9i1.940. Disponible en: https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/940. Acceso en: 9 mar. 2026.

MODELSKI, D.; GIRAFFA, L. M. M.; CASARTELLI, A. O. Tecnologias digitais, formação docente e práticas pedagógicas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 45, e180201, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945180201. Disponible en: https://www.scielo.br/j/ep/a/qGwHqPyjqbw5JxvSCnkVrNC/?lang=pt. Acceso en: 11 mar. 2026.

OGASSAVARA, D.; FERREIRA, T. S.; TERTULIANO, I. W.; BARTHOLOMEU, D.; COSTA, J. F.; MONTIEL, J. M. Trilhas metodológicas para a revisão narrativa: orientações pragmáticas para sua elaboração. Ensino & Pesquisa, União da Vitória, v. 23, n. 3, p. 308-318, 2025. DOI: https://doi.org/10.33871/23594381.2025.23.3.10317. Disponible en: https://periodicos.unespar.edu.br/ensinoepesquisa/article/view/10317. Acceso en: 9 mar. 2026.

PELZL, A. L. A inteligência artificial e o ensino de linguagens: desafios e possibilidades de letramento digital. 2022. Trabajo de Fin de Máster (Maestría en Estudos de Linguagens) – Faculdade de Artes, Letras e Comunicação, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Brasil, 2022. Disponible en: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/4665. Acceso en: 8 mar. 2026.

PÉREZ SEGURA, C. La importancia del desarrollo de habilidades de lectoescritura para el uso adecuado de la inteligencia artificial. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3, v. 12, n. 24, p. 134-136, 2025. DOI: https://doi.org/10.29057/prepa3.v12i24.14963. Disponible en: https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/14963. Acceso en: 8 mar. 2026.

PIMENTEL, M. R.; MONTEIRO, E. C. Letramento na era da inteligência artificial: transformações nos processos de leitura e escrita. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 11., 2025. Anales […]. [S. l.]: CONEDU, 2025. Disponible en: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2025/TRABALHO_COMPLETO_EV214_ID4202_TB6473_30102025152608.pdf. Acceso en: 8 mar. 2026.

ROMÁN ACOSTA, D. D. Más allá de las palabras: inteligencia artificial en la escritura académica. Escritura Creativa, Maracay, Venezuela, v. 4, n. 2, p. 37-58, 2023. Disponible en: https://ojs.nfshost.com/index.php/escritura_creativa/article/view/44. Acceso en: 8 mar. 2026.

SÁNCHEZ-FORTÚN, J. M. A.; BALDRICH RODRÍGUEZ, K. La alfabetización académica asistida por inteligencia artificial generativa: impacto en la calidad de la escritura disciplinaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, n. 75, Art. 2, 2026. DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.113712. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/113712. Acceso en: 10 mar. 2026.

SELWYN, N. The future of AI and education: some cautionary notes. European Journal of Education, v. 57, n. 4, p. 620-631, 2022. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12532. Disponible en: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/ejed.12532. Acceso en: 10 mar. 2026.

SILVA, C. S. G. Adaptive learning e inteligência artificial: um jogo educacional para a alfabetização. 2024. Tesis (Doctorado en Tecnologias da Inteligência e Design Digital) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2024. Disponible en: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/42870. Acceso en: 10 mar. 2026.

SOARES, M. B. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, Río de Janeiro, n. 25, p. 5-17, 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782004000100002. Disponible en: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/89tX3SGw5G4dNWdHRkRxrZk/. Acceso en: 9 mar. 2026.

SOARES, M. B. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p. 143-160, dez. 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008100008. Disponible en: https://www.scielo.br/j/es/a/zG4cBvLkSZfcZnXfZGLzsXb/abstract/?lang=pt. Acceso en: 9 mar. 2026.

SOARES, M. B.; BATISTA, A. A. G. Alfabetização e letramento. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005.

SOLÓRZANO CEDEÑO, M. E.; ANZULES BALLESTEROS, J. E.; VERGEL PAREJO, E. E. Entornos digitales interactivos en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura en educación general básica. Alfa Publicaciones, v. 7, n. 2, p. 81-112, 2025. DOI: https://doi.org/10.33262/ap.v7i2.609. Disponible en: https://www.alfapublicaciones.com/index.php/alfapublicaciones/article/view/609. Acceso en: 8 mar. 2026.

TORRES SAAVEDRA, J. A. La inteligencia artificial en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de la educación básica regular. 2024. Trabajo de investigación (Bachiller universitario en Ciencias de la Educación) – Facultad de Ciencias, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú, 2024. Disponible en: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/11722. Acceso en: 9 mar. 2026.

VIÑAS, R.; SECUL GIUSTI, C.; VIÑAS, M.; CAMMERTONI, M. La escritura académica y el rol de la inteligencia artificial (IA). In: CONGRESO INTERNACIONAL WEDUCI DE WIKIMEDIA, EDUCACIÓN Y CULTURAS DIGITALES, 1., 2023, La Plata (Argentina). Actas […]. La Plata, Argentina, Universidad Nacional de La Plata, 2023. Disponible en: https://www.aacademica.org/marisol.anahi.cammertoni/46.pdf. Acceso en: 10 mar. 2026.

VOSGERAU, D. S.’A. R.; ROMANOWSKI, J. P. Estudos de revisão: implicações conceituais e metodológicas. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 14, n. 41, p. 165-189, 2014. DOI: https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.14.041.DS08. Disponible en: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/2317. Acceso en: 9 mar. 2026.