Desenvolvimento de competências de leitura e escrita na Educação Básica sob a expansão da inteligência artificial generativa
DOI:
https://doi.org/10.19180/1809-2667.v28n22026.23657Palavras-chave:
inteligência artificial generativa, cibercultura, letramento, leitura e escrita, educação básicaResumo
O presente artigo científico investiga as profundas transformações no letramento sob o influxo direto da inteligência artificial generativa (IAGen) no âmbito da Educação Básica. O propósito principal é verificar os impactos da automação textual nas competências leitora e produtora dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica narrativa, de cunho qualitativo, amparada em publicações acadêmicas recentes. A investigação aponta que o processamento avançado de linguagem viabiliza uma tutoria adaptativa, auxiliando o estudante, dentre outros aspectos, a superar bloqueios criativos. Essa mesma automação, porém, ameaça a autoria discente e aprofunda disparidades socioeducacionais de acesso. Denota-se a premência de instaurar o letramento informacional algorítmico para garantir a emancipação cidadã plena do estudante e sua capacidade de apreender e produzir textos com proficiência em uma era de hiperconectividade e padronização digital.Downloads
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